尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：

大家下午好！

我是高三年級地理組的一名老師。此時此刻，很榮幸，也很忐忑能夠坐在這里發(fā)言，榮幸的是領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵，忐忑的是擔(dān)心自己淺薄的經(jīng)驗(yàn)不能給大家?guī)韼椭?，貽笑大方。

接下來，就占用大家一點(diǎn)時間，和大家共同探討一下“如何做好試卷評講”，不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給予斧正：

在座的各位老師對“試卷評講”都不陌生，在日常的工作中也經(jīng)常在做這項(xiàng)工作，那么請問各位老師對于“試卷評講”，“評”什么？講“什么”？

相信每個老師都有自己的答案，我個人以為“評”的是試卷對課標(biāo)要求的體現(xiàn)情況（圖表分析能力的體現(xiàn)、實(shí)踐能力的體現(xiàn)等）?！爸v”的內(nèi)容重點(diǎn)要體現(xiàn)“思想的引領(lǐng)”。在這里我只談關(guān)于“講”的內(nèi)容，也就是如何體現(xiàn)“思想引領(lǐng)”。

關(guān)于“思想引領(lǐng)”應(yīng)該包括兩個方面：1、下次我要達(dá)到什么程度；2、要達(dá)到這種程度做題時我應(yīng)該怎么分析。

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關(guān)于準(zhǔn)備什么

一、收集信息

關(guān)于收集哪些信息可以從以下兩個方面著手①學(xué)生；②備課組小伙伴們

①從學(xué)生方面：正常情況下評講試卷要及時，防止間隔時間比較長導(dǎo)致學(xué)生遺忘。一般考完試或做完周練之后不急于評講，而是先讓學(xué)生對做過的試卷進(jìn)行大致修改。找出1、自己最想修改答案的題；2、自己最想知道答案的題；3、自己最不愿意做的題。（1、學(xué)生掌握情況較好，由于疏忽等原因出錯；2、此類題學(xué)生掌握欠佳但能夠進(jìn)行初步分析，模棱兩可；3、學(xué)生掌握程度差，需要花精力解決）都說“不憤不啟，不悱不發(fā)”如何引導(dǎo)學(xué)生自己的思考是非常重要的工作，并且也是學(xué)生能取得進(jìn)步的關(guān)鍵因素。

②我們都明白個人的力量有時候是有限的。荀子曾說過“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者非能水也，而絕江河”，所以日程工作中需要學(xué)會借力。備課組是一個很好的學(xué)習(xí)和自我提升的平臺，在日常的教學(xué)工作中，改卷中，隨時都可以請教交流。交流學(xué)生遇到的一般性問題，解決方法等。

二、準(zhǔn)備學(xué)生成績

課堂上分析學(xué)生成績是必要的，每次考試我會把學(xué)生的成績段進(jìn)行統(tǒng)計，并在班級公布出來。讓學(xué)生清楚自己的水平在班上處于一個什么樣的位置。同時會對比給學(xué)校的單科前10名成績，讓學(xué)生有目標(biāo)。每次考試的難易程度不同，實(shí)際得分并沒有那么重要，但重要的是相對排名。只要進(jìn)步了就會當(dāng)堂給予表揚(yáng)，成績不理想的同學(xué)給予鼓勵。每一個學(xué)生都是渴望被認(rèn)可，被肯定的，尤其是在集體面前，這會顯的學(xué)生有面子。

每個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生需要注意的地方不同：前20名的同學(xué)需要注意的是答題的語言規(guī)范性；而成績排名靠后的同學(xué)則首先需要注意的是答題的格式。

對于一般性的試卷，可以簡單做統(tǒng)計，在班級內(nèi)部或者自己所帶的班級之間進(jìn)行比較。

關(guān)于如何講

很多學(xué)生說地理是“玄學(xué)”、“風(fēng)水科學(xué)”、“有字天書”。他們覺得自己學(xué)的和考的沒有關(guān)系。然而實(shí)際上“這世間沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”。任何題目都是有跡可循的，而面對理解能力和分析能力有差異的學(xué)生，如何把線索進(jìn)行呈現(xiàn)是非常關(guān)鍵的。每個老師有每個老師自己的呈現(xiàn)方法，但殊途同歸，都是為了讓學(xué)生聽懂，因?yàn)榇蠹叶贾?，“不以學(xué)生聽懂為目的的講解都是耍流氓”。常言道，“教無定法，學(xué)無定法”。

我采取的方法是思維可視化方法——思維可視化：把原本不可見的思維（思維結(jié)構(gòu)、思考方法和思考路徑），通過一定載體使其清晰可見，其載體可以是文字、表格、圖像、模型、視頻等。

??根據(jù)不同的題型，可以采取不同的操作方法，下面我就以下兩道題來進(jìn)行思維可視化方法的簡單介紹。

1、畫時間軸法

適用試題：適用于情境按時間線索展開的試題，一般適用于三個或三個以上時間段試題，每個時間段事件有明顯變化?？梢允亲匀坏乩淼倪^程性問題，也可以是人文地理中的人類活動的發(fā)展變化問題。

使用方法：第一步：畫出時間軸，形態(tài)隨意，橫線、豎線、斜線等?

第二步：在不同的時間段簡明扼要地標(biāo)出相應(yīng)的事件

第三步：注意不同時間段主要事件的變化

第四步：根據(jù)設(shè)問找準(zhǔn)時間段解答問題

使用優(yōu)點(diǎn)：方法簡單易于操作，使情境呈現(xiàn)更清晰層次更清楚，便于有針對性的按時間段回答問題，使答題快速準(zhǔn)確。也便于分析事件的變化、原因及影響等。

2、逆向思維法

適用試題： 適用于已知結(jié)論反推形成原因、條件、過程的一種解題方法，即根據(jù)現(xiàn)在的狀態(tài)猜測過去，或由果索因?；蚴峭ㄟ^試題的相反情況進(jìn)行思考倒推。尤其適用于解答地貌形成過程這樣的習(xí)題。

第一種情況：結(jié)論反推成因

使用方法： 第一步：抓住景觀的核心特征

第二步：利用內(nèi)外力知識進(jìn)行分析倒推

第三步：過程拆分，找到因果聯(lián)系

第四步：選擇題利用選項(xiàng)搭建平臺

第二種情況：相反情況進(jìn)行思考倒推

（如入海口為什么沒形成三角洲，河上很少有橋）

第一步：利用反向常規(guī)模板進(jìn)行思考 （三角洲形成條件，修橋的條件）

第二步：從反向得出答案

使用優(yōu)點(diǎn)：采用合適的思考方式，使問題解決簡單化，有效提升解題效率，有利于探索問題的本質(zhì)，增加思考深度。

關(guān)于講過之后

不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。我們都知道，老師舉一的目的是讓學(xué)生能夠返三，當(dāng)學(xué)生還不足以返三的時候，則需要再課下進(jìn)行學(xué)生一定的思考總結(jié)和練習(xí)，所以課后練習(xí)的安排是必不可少的。只有講練結(jié)合，老師引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生動手解決問題，才能讓學(xué)生能夠獨(dú)自面對高考的風(fēng)風(fēng)雨雨，才能讓學(xué)生在面對題海的驚濤駭浪時閑庭信步。

以上就是我要分享的內(nèi)容。感謝大家的聆聽，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予斧正，謝謝大家！